2016年6月14日，厚溥企業(yè)董事長陳相陽、常務(wù)副總兼技術(shù)總監(jiān)翁高飛共同參加了云南國土資源職業(yè)學(xué)院校企合作交流會議。在職業(yè)教育發(fā)展的道路上，校企合作是教育改革的必經(jīng)階段，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育發(fā)展需要校企雙方進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新。此次交流會，讓校方領(lǐng)導(dǎo)對厚溥有了全面的了解，也為促進(jìn)我司與校方合作打下了良好的基礎(chǔ)。

厚溥企業(yè)董事長陳相陽先生在云南國土資源職業(yè)學(xué)院合作交流會上發(fā)表了精彩講話，以下是部分摘要：

剛才，高飛（常務(wù)副總兼技術(shù)總監(jiān)翁高飛）向各位介紹了厚溥公司多年來在IT職業(yè)教育領(lǐng)域做了些什么、怎么做的，我補(bǔ)充一點(diǎn)：厚溥為什么這樣做。與各位老師、領(lǐng)導(dǎo)交流匯報(bào)。

如果說教育的本質(zhì)是教書育人，那么“五個(gè)對接”就是職業(yè)教育的規(guī)律：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。其實(shí)，在企業(yè)看來，就一個(gè)對接：人才供給與人才需求對接。我們討論的是信息技術(shù)專業(yè)，就是IT人才供給與IT人才需求對接。

毫無疑問，人才供給的主渠道是高校。在工業(yè)化時(shí)代，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心技術(shù)是機(jī)電技術(shù)；也因此，工科院校的核心和主導(dǎo)專業(yè)是機(jī)械、電力、電氣控制，比如武漢的華中科技大學(xué)、云南的昆明理工大學(xué)。信息化時(shí)代，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心技術(shù)是信息技術(shù)；工科院校的核心和主導(dǎo)專業(yè)必然是信息技術(shù)專業(yè)。信息化帶動新型工業(yè)化、社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級階段，必然要求傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)相融合，也因此決定了高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和專業(yè)建設(shè)內(nèi)容。

大家知道，傳統(tǒng)專業(yè)經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)比較成熟和穩(wěn)定。大家也知道摩爾定律，信息技術(shù)發(fā)展特別迅速、更新?lián)Q代特別快；決定了IT專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材等每一年半到兩年就需大幅度更新。厚溥有個(gè)技術(shù)中心，每年投入幾百萬，專職做這個(gè)事，我說的是IT的軟件類專業(yè)。從IT、ICT、DT到物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算到3D、互聯(lián)網(wǎng)+到工業(yè)4.0、智能制造、人工智能等等，核心技術(shù)是軟件技術(shù)?？梢哉f軟件技術(shù)是最具創(chuàng)新創(chuàng)造活力的技術(shù)，也是最能體現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的領(lǐng)域。

厚溥十幾年來一直只做IT行業(yè)，包括IT產(chǎn)品研發(fā)實(shí)施服務(wù)、IT職業(yè)教育、IT人力資源服務(wù)；在可預(yù)見的將來，厚溥仍然會繼續(xù)專注于IT。那么，有了教育產(chǎn)品，然后是教學(xué)實(shí)施。傳統(tǒng)高校教學(xué)，3年、4年，20多門、30多門課，分別由20多位、30多位老師講授，那是知識傳輸。老實(shí)說，高職學(xué)生基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自控能力不好，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生坐不住、聽不進(jìn)、學(xué)不會，導(dǎo)致IT專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率很低，大多數(shù)甚至都得不到企業(yè)的面試機(jī)會，畢業(yè)就轉(zhuǎn)行。

IT專業(yè)教學(xué)，需要施行項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法：每學(xué)年一位老師，打通5、6門課，我說的是專業(yè)課；指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，類似學(xué)徒制。從功能模塊開始，讓學(xué)生獲得看得見、摸得著的成果，體會成就感、增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣；再逐步完成小型、中型到企業(yè)級的項(xiàng)目，獲得更大的成就感、更強(qiáng)的自信心、更高的興趣。這樣，成就感、信心、興趣漸次循環(huán)提升；做項(xiàng)目的過程中，知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)包括工程能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力等同步得到積累提升。到畢業(yè)的時(shí)候，他（她）的各方面能力相當(dāng)于具有一年左右工作經(jīng)歷的IT職業(yè)人；這樣的畢業(yè)生，企業(yè)只嫌其少、不嫌其多。再然后是就業(yè)。高職培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，就業(yè)崗位主要是技術(shù)工人、施工員、事務(wù)性員工等。

IT軟件專業(yè)可以說是高職唯一的其畢業(yè)生可從事產(chǎn)品研發(fā)崗位的專業(yè)，他（她）們的職業(yè)發(fā)展空間大為不同，還有對促進(jìn)社會階層流動的價(jià)值也不可低估。我有時(shí)跟學(xué)生交流，說“說句粗俗點(diǎn)的話，你們男生將來娶的媳婦、女生嫁的老公都跟你們的其他專業(yè)同學(xué)不在同一個(gè)層次”。同時(shí)，中國IT企業(yè)的絕大多數(shù)屬中小微企業(yè)，研發(fā)崗位不可能像傳統(tǒng)專業(yè)的技能人才可批量招聘，研發(fā)部門也希望人員來源多元化，因此，IT企業(yè)從同一所學(xué)校、同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)班招1~2名畢業(yè)生最常見、最普遍。

另外，正因?yàn)镮T行業(yè)發(fā)展變化快，IT企業(yè)發(fā)展的不確定因素多，要它提前幾年預(yù)定人力資源需求幾乎是不可能的。所以，由用人企業(yè)與高校簽訂所謂“訂單培養(yǎng)協(xié)議”的校企合作模式不適合IT專業(yè)。

基于這些思考和認(rèn)識，經(jīng)過多年的不懈努力，厚溥探索總結(jié)出一套“一體化制”IT人才培養(yǎng)模式、IT專業(yè)校企合作模式。畢業(yè)生的質(zhì)量就業(yè)率，包括對口就業(yè)率、薪酬水平、就業(yè)滿意度得到質(zhì)的提升。實(shí)踐檢驗(yàn)證明，是適合高職學(xué)生特點(diǎn)的，是適合IT技術(shù)特點(diǎn)、IT產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、IT專業(yè)特點(diǎn)的。

這個(gè)“一體化IT人才培養(yǎng)模式”、“一體化IT專業(yè)校企合作模式”的“一體化”在幾個(gè)方面：

1.ECDIO一體化。E，environment，社會經(jīng)濟(jì)背景分析；C，conceive，總體構(gòu)思；D，design，課程體系、管理控制體系的設(shè)計(jì)；I，implement，組織實(shí)施；O,operate，運(yùn)行改進(jìn)。從人才、專業(yè)的定位到產(chǎn)品服務(wù)的運(yùn)營完善，迭代經(jīng)營，沒有止境。

2.招生-教學(xué)-就業(yè)一體化。招生是為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，教學(xué)要項(xiàng)目驅(qū)動、精細(xì)管控過程，就業(yè)需個(gè)性化匹配服務(wù)。

3.因材施教一體化。按照稟賦、特長、興趣的不同對學(xué)生予以分類，對應(yīng)IT企業(yè)的開發(fā)、實(shí)施、市場崗位結(jié)構(gòu)，完善IT專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)，最大限度提高學(xué)生成才率。

4.知識-技能-素質(zhì)一體化。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)生的成就感、信心、興趣漸次循環(huán)提升，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，知識、技能、素質(zhì)同步提升，保障畢業(yè)生在IT行業(yè)長期持續(xù)發(fā)展的能力。

5.IT產(chǎn)品生產(chǎn)-IT職業(yè)教育-IT人力資源服務(wù)一體化。專門業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上的整合協(xié)同，最大限度提高培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)效率。

6.學(xué)院-企業(yè)一體化。教育是個(gè)特殊領(lǐng)域，需要高校的穩(wěn)定、規(guī)范；IT發(fā)展特別迅速，需要企業(yè)的創(chuàng)新、效率。優(yōu)勢互補(bǔ)，方得合作共贏。

“一體化”的含義是各個(gè)環(huán)節(jié)不可或缺、各個(gè)方面不可分割。

我就講這么多，耽誤各位的時(shí)間了。不妥之處，請批評指正。謝謝大家。